Дискуссионная мастерская с родителями I младшей группы «В детский сад с удовольствием»

Бабина Юлия Николаевна,педагог-психолог

МАДОУ «Детский сад № 16»

Задачи: 1) ознакомление родителей с особенности адаптации детей с 2 до 3 лет в детском саду; 2) формирование позитивного отношения к изменениям, происходящим в жизни ребенка 3)совместный поиск ресурсов для преодоления возникающих трудностей.

Ход.

1. Приветствие (интерактив – двумя ладошками с каждым)
2. Разминка (Неоконченное предложение «Я самая счастливая мама, потому что мой малыш…)
3. Информирование об особенностях адаптации в возрасте с 2 до 3 лет

— Готовы ли вы к тому, что ребенок ходит в детский сад? (обсуждение готовности родителей – чувства, действия, мысли)

— Готов ли ребенок к детскому саду? (чувства, действия, мысли)

Основные показатели завершения адаптации:
— у ребенка стабильное положительное психо-эмоциональное состояние, то есть ребенок в основном пребывает в хорошем настроении, активно играет, взаимодейтсвует со взрослыми и сверстниками, соблюдает режим дня, хорошо кушает и спокойно спит;
— у него отсутствуют заболевания;
— есть динамика массы тела и психомоторного развития.

Но самое главное условие успешной адаптации не столько ребенка, сколько всей семьи – это готовность родителей к тому, что ребенок пойдет в детский сад.
Нормальный ребенок не может быстро адаптироваться к яслям, поскольку сильно привязан к матери, и ее исчезновение вызывает бурный протест ребенка, особенно если он впечатлительный и эмоционально чувствительный.

Негативный или тревожный эмоциональный настрой, даже если вы его хорошо скрываете, обязательно скажется на ребенке. Малыш будет плакать, переживать разлуку еще острее. Поэтому постарайтесь позитивно относиться к посещению детского сада и воспринимать все положительно.

Даже хорошо подготовленный ребенок может хоть раз да заплакать. Ему надо показать родителям, что без них плохо. Старайтесь спокойнее и сдержаннее воспринимать происходящее. Если ребенок часто плачет, стоит обратиться за помощью к педагогу-психологу детского сада.

Маленькие дети испытывают страхи перед незнакомыми и новыми ситуациями общения. Эти страхи – одна из причин затрудненной адаптации ребенка к яслям. Нередко боязнь новых людей и ситуаций приводит к тому, что ребенок становится более возбудимым, ранимым, обидчивым, он чаще болеет, так как стресс истощает силы организма.

4. Дискуссия «Навыки успешных детей»

— В каком случае ребенок лучше всего адаптируется в детском саду? (Что должен уметь и знать? Как научить или подготовить?)

• Одеваться и раздеваться с незначительной помощью взрослого. Застегивать и расстегивать 1-2 пуговицы
• Складывать свою одежду перед сном
• Знать назначение многих предметов и их местонахождение
• Выполнять поручения из 2-3 действий (отнеси, поставь, принеси)
• Мыть руки с мылом, умываться, вытираться полотенцем
• Замечать беспорядок в одежде, пользоваться носовым платком
• Регулировать свои физиологические потребности (пользоваться горшком)
• Вытирать обувь при входе в помещение
• Аккуратно есть, правильно держать ложку, пользоваться салфеткой
• Не выходить из-за стола до конца еды и не мешать за столом другим
• Говорить слова благодарности, здороваться, прощаться

5. Мозговой штурм «Правила лучших родителей» (разбиваются по группам и пишут правила)

• Целесообразно, примерно за месяц до того, как ребёнок начнёт посещать детский, поменьше, чем обычно, быть рядом с ним;
• Подробно рассказать ребёнку о детском саде, чтобы у него сложилось собственное положительное представление о нём;
• Вести себя так, чтобы ребёнок почувствовал гордость родителе за него – ведь он уже такой большой, что может ходить в детский сад;
• Не делать из указанного события проблему, не обсуждать каждый день предстоящие перемены в жизни ребёнка;
• В первый день побыть с ребёнком некоторое время в детском саду, не уходить сразу. Лучше всего, чтобы ребёнок сам отпустил родителей. Расставаясь, не забыть заверить, что непременно вернутся за ним;
• Не следует резко изменять привычный уклад жизни, поскольку особенно тяжело переносят дети разлуку с родителями, если их сразу приводят к восьми часам утра и оставляют до вечера

6. Интерактив «Тезис от противного» (топать ногами, когда делать нельзя, хлопать в ладоши, когда можно)

• В присутствии ребенка плохо говорить о детском саде.
• «Наказывать» ребенка детским садом и поздно забирать домой.
• Мешать его контактам с детьми в группе.
• Не уменьшать, а увеличивать нагрузку на нервную систему.
• Водить ребенка в многолюдные и шумные места.
• Все время кутать, одевать не по сезону.
• Конфликтовать с ним дома.
• Наказывать за капризы.
• В выходные дни резко изменять режим дня ребенка.
• Все время обсуждать в его присутствии проблемы, связанные с детским садом.
• Не обращать внимания на отклонения в обычном поведении ребенка.

7. Поиск ресурсов, чтоб ребенку было спокойно (или обсуждение темы плача)

— Почему ребенок плачет?

-Хорошо или плохо, что ребенок плачет утром при расставании?

-Что делать, чтоб сгладить период расставания? (с собой игрушка, любимая вещь или мамин предмет – платочек, лента, Стефан Сейфер – дать ключ, обозначение символов дня – я приду, когда ты поспишь, когда попьешь кефир и т.д., вечернее прогнозирование событий – описание дня в детском саду и расставания с мамой, ритуал прощания – воздушный поцелуй, крепкое рукопожатие, поглаживание по спинке со стишком, фольклорные заклички и т.д.)

«Кто у нас хороший?
Кто у нас пригожий?
Ромочка хороший,
Ромочка пригожий…»